Закончив читать, вы должны просмотреть свои заметки и убедиться, что вы удовлетворены. Вы ответили на поставленные вопросы? Вы по-прежнему уверены, что это были правильные вопросы? Считаете ли вы, что ваши заметки достаточно хороши, чтобы, перечитав их, вы смогли восстановить содержание в памяти даже через несколько недель?
Наконец, – не обязательно делать это прямо сейчас – если чтение связано с лекцией, следует подумать, как они соотносятся друг с другом. Если вы исполнительны и прочитали заданный материал перед лекцией, вы можете попытаться предугадать это. Если же лекция прослушана, не забудьте об этом задании.
РЕЗЮМЕ: записывайте мысли, возникающие при выбранном вами методе чтения; это поможет убедиться, что вы не перейдете к обычному чтению, а кроме того, заметки будут полезны для дальнейшего повторения.

Если чтение включает заголовки и подзаголовки, можно переписать их себе: они станут структурой. По мере чтения дополняйте этот план. По каждому подзаголовку запишите краткое резюме и три-четыре других утверждения, например:
• важная оговорка к резюме;
• комментарий о том, как этот раздел связан с основным;
• как раздел отвечает на один из вопросов, поставленных в начале;
• значение резюме для какого-то другого вывода, к которому пришел автор.

у большинства методов чтения есть два важных общих свойства: они заставляют вас задумываться о цели чтения перед началом и помогают связывать воедино разные части материала при помощи общих вопросов.
Если эти стратегии кажутся излишними, предложу альтернативу всего из одного шага, которая облегчит начало такой работы. Вместо того чтобы обсуждать вопросы заранее, задавайте и старайтесь отвечать на вопросы во время чтения по поводу изложенных фактов, особенно «Почему?». Например, когда вы читаете: «Президент может предложить закон, но член Конгресса должен внести его на рассмотрение, чтобы он стал законопроектом», вы спрашиваете: «Почему член Конгресса должен его внести?» Вопросы типа «Почему?», как правило, приводят вас к более глубоким принципам и связям, в данном случае к идее баланса сил между тремя ветвями власти в США.

поставить конкретную задачу, которую нужно выполнить во время чтения. Самая известная называется SQ3R и существует в разных вариантах с 1940-х годов. Это аббревиатура, обозначающая такую последовательность.
Беглый обзор (Survey). Пробегитесь по тексту, просмотрев заголовки, подзаголовки и рисунки. Получите примерное представление, о чем идет речь. Так вы определите, например, что статья о проекте «Геном человека» посвящена его влиянию на экономику, а не этическим последствиям секвенирования ДНК человека.
Вопрос (Question). Прежде чем читать, задайте вопросы, ответы на которые вы ожидаете получить при чтении. Особенно полезны для этой задачи заголовки. Например, если вы видите заголовок «Вклад Марра в философию науки», возникает очевидный вопрос: «Каков вклад Марра в философию науки?»
Чтение (Read). Имея в виду примерное представление о содержании статьи, выработанное в процессе просмотра прочитанного, можно приступать непосредственно к чтению. Теперь у вас есть конкретная задача: искать информацию, отвечающую на поставленные вопросы.
Повторение (Recite). Прочитав раздел, перескажите то, что вы узнали, как будто описываете это кому-то. Обобщите и решите, отвечает ли он на какой-то из ваших вопросов.
Возвращение к прочитанному (Review). Непрерывный процесс, в ходе которого вы повторно просматриваете текст, уделяя особое внимание поставленным вопросам и полученным ответам.

Чтение с целью научиться
Что будет делать мозг: читать так, как будто вы поглощаете текст ради удовольствия, потому что вы так привыкли и пока не очевидно, что это не сработает. Вы будете читать, прилагая минимальные усилия для согласования идей, думая, что автор позаботится, чтобы связи были явными и простыми для восприятия.
Как перехитрить мозг: используйте специальные методы для понимания, которые соответствуют типу материала и целям, поставленным при его чтении.

лень намного хуже некомпетентности. Люди будут прощать тех, кто не вносит большого вклада, если будут видеть, что те очень стараются. Но если все выглядит так, будто им все равно, возникает обида.
Лучший способ решить проблему – с самого начала определить обязанности участников.

От трех до шести человек – подходящий размер группы. Вам нужно разнообразие точек зрения, но при слишком большом числе участников может наблюдаться то, что психологи называют «рассеиванием ответственности». Это когда люди не делают то, что должны, поскольку группа большая и каждый думает, что ответственность возьмет на себя кто-то другой.

если я прошу своих студентов написать план для статьи, они часто первый пункт озаглавливают словом «Введение». По моему опыту, студенты думают, что общие слова звучат более научно. На самом деле все наоборот.

Приводим в порядок записи
Что будет делать мозг: он решит, что нет смысла просматривать и реорганизовывать ваши заметки, потому что их содержание кажется знакомым.
Как перехитрить мозг: игнорируйте его сигналы; вы знаете, что и информация, и организация конспектов неполны.
Люди часто считают приведение своих заметок в порядок пустой тратой времени, это похоже на прелюдию к настоящей учебе. Но упорядоченный конспект не только облегчает учебу. Процесс приведения заметок в порядок сам по себе учебный.

Организация формирует связи между элементами информации, которую вы пытаетесь запомнить.